Tag: ucznia

Funkcjonowanie ucznia pochodzenia romskiego w polskiej szkole – studium przypadku

Przez administrator
7 grudnia 2021 0

Wstęp Rozdział 1 Teoretyczne podstawy pracy 1.1 Uwarunkowania kulturowe 1.2 Romanipen – siła tradycji 1.3 Problemy językowe 1.4 Sytuacja ekonomiczna 1.5 Rola kobiety 1.6 Uprzedzenia i stereotypy 1.7 Asystent romski i nauczyciel wspomagający w procesie edukacji uczniów pochodzenia romskiego Rozdział 2 Metodologia badań 2.1 Cel i przedmiot badań 2.2 Problemy badawcze 2.3 Metody, techniki i narzędzia badawcze 2.4 Teren i organizacja badań 2.5 Przebieg badań Rozdział 3 Wyniki badań własnych 3.1 Identyfikacja problemu 3.2 Geneza i dynamika zjawiska 3.3 Znaczenie problemu 3.4 Prognoza 3.5 Propozycje rozwiązań 3.6 Efekty oddziaływań Zakończenie Bibliografia Spis tabel Aneks Streszczenie

Negatywne metody dydaktyczne jako element kształtowania polskiego ucznia.

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Wstęp……….4 Rozdział I. Negatywne metody dydaktyczne podejmowane przez nauczyciela będące reakcją na zachowanie niepożądane. 1.1. Istota i znaczenie dydaktyki……….6 1.2. Rodzaje metod dydaktycznych stosowanych przez nauczycieli……….8 1.3. Negatywne metody dydaktyczne stosowane przez nauczycieli……….11 1.3.1.Potępianie i ośmieszanie ucznia……….11 1.3.2.Wyzwiska i ubliżanie uczniowi………13 1.3.3.Szantażowanie oceną niedostateczną………15 1.3.4.Wywoływanie strachu i bojaźni………17 1.3.5. Kary cielesne………19 Rozdział II. Kary cielesne, jako metoda oddziaływania na ucznia. 2.1. Zachowania niepożądane wywołujące reakcję w postaci kary cielesne………23 2.2. Rodzaje kar………25 2.3. Znaczenie nagród i kar……….26 2.4. Częstotliwość stosowania kar i ich skuteczność………27 2.5. Stosowanie kar cielesnych w polskich szkołach w statystyce……….29 Rozdział III. Badania własne. 3.1. Metodologiczne podstawy…

Pedagogiczne uwarunkowania motywacji ucznia do nauki.

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………3 Rozdział 1. Pedagogiczne uwarunkowania motywacji uczniów do nauki. 1.1. Istota, znaczenie oraz teorie motywacji………5 2.1. Rola nauczyciela w motywowaniu ucznia do uczenia się………7 2.2. Znaczenie oceniania w motywowaniu do nauki………11 2.3. Praca domowa w procesie motywowania ucznia………18 Rozdział 2. Podstawy metodologiczne badań własnych. 2.1. Przedmiot, cel i problem badań………21 2.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze………23 2.3. Charakterystyka środowiska badań i badanej grupy………23 Rozdział 3. Prezentacja badań i analiza wyników. 3.1. Prezentacja badań………26 3.2. Analiza wyników i wnioski………42 Zakończenie………48 Bibliografia………50 Załączniki………52

Pedagog szkolny oczami ucznia gimnazjum.

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Wstęp Rozdział I. Gimnazjum jako jednostka oświaty 1.1 Cele i zadania gimnazjum w Polsce 1.2 Organizacja gimnazjum 1.3 Organy gimnazjum i ich kompetencje Rozdział II. Pedagog szkolny w gimnazjum 2.1 Funkcjonowanie pedagoga szkolnego w polskim systemie edukacyjnym 2.2 Rola pedagoga szkolnego w gimnazjum 2.3 Aspekty pracy pedagoga szkolnego w gimnazjum Rozdział III. Charakterystyka ucznia gimnazjum i jego postaw wobec pedagoga szkolnego 3.1 Metodologia badań 3.1.1 Cel i przedmiot badań 3.1.2 Problemy szczegółowe 3.1.3 Hipotezy główne 3.1.4 Metody i techniki badawcze 3.1.5 Zmienne niezależne i zmienne zależne 3.2 Funkcjonowanie ucznia w gimnazjum 3.3 Problemy uczniów gimnazjum 3.4 Pedagog w oczach uczniów…

Kompetencja komunikacyjna ucznia jąkającego się – studium przypadku.

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………. 5 Rozdział I. Jąkanie jako jedno z zaburzeń mowy 1. Wyjaśnienie terminologiczne ………. 8 2. Rodzaje oraz rozwój jąkania ………. 12 3. Objawy jąkania ………. 14 4. Zagadnienia etiologiczne dotyczące jąkania ………. 15 5. Terapia jąkania ………. 18 6. Metody i programy terapeutyczne ………. 20 7. Poziom kompetencji komunikacyjnej osoby jąkającej się ………. 23 Rozdział II. Metodologiczna charakterystyka badań własnych 1. Cel badań ………. 25 2. Problemy badawcze ………. 26 3. Metody, techniki i narzędzia badawcze ………. 27 4. Organizacja i przebieg badań ………. 35 Rozdział III. Wynki badań własnych 1. Charakterystyka osoby badanej ………. 37 1. 1 Identyfikacja…

Język nauczyciela, a język ucznia. Czy język nauczyciela odpowiada dzisiejszym uczniom?

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Wprowadzenie………3 Rozdział 1. Komunikacja werbalna, a niewerbalna………4 1.1. Cechy komunikacji niewerbalnej………5 1.1.1. Mimika………6 1.1.2. Spojrzenie………7 1.1.3. Uśmiech………8 1.1.4. Wzrok w czasie mówienia………8 Rozdział 2. Słownictwo uczniowskie………9 Rozdział 3. Komunikacja w szkole………12 Rozdział 4. Omówienie wyników badań………18 4.1. Komentarz podsumowujący i wnioski………34 Zakończenie………40 Wykaz literatury………42

Integracja nauki szkolnej i domowej ucznia

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………4 Rozdział I Edukacja zintegrowana jako pierwszy etap kształcenia 1.1. Geneza edukacji zintegrowanej………6 1.2. Założenia i cele edukacji zintegrowanej………11 1.3. Płaszczyzny integracji………15 Rozdział II Nauka domowa w edukacji zintegrowanej 2.1. Pojęcie nauki domowej w literaturze………23 2.2. Rodzaje, cele i funkcje nauki domowej………26 2.3. Znaczenie nauki domowej ucznia………30 2.4. Zadawanie nauki domowej i jej kontrola………32 2.5. Organizacja nauki domowej………35 2.6. Trudności nauki domowej i jej przyczyny………38 Rozdział III Założenia metodologiczne badań własnych 3.1. Przedmiot i cel badań………41 3.2. Problemy i hipotezy badawcze………43 3.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze………46 3.4. Charakterystyka terenu badań i populacji badanej………49 3.5. Organizacja i przebieg badań………56 Rozdział…

The role of project work as a factor enhancing learner autonomy in the EFL Junior High School classroom / Rola metody projektowej jako czynnika wspomagającego rozwój autonomii ucznia gimnazjum na lekcji języka angielskiego

Przez administrator
6 marca 2019 Wyłączono

Table of contents List of tables List of figures List of appendices Introduction Chapter One 1.1. Characteristic of project work 1.2. Project-based methodology in the EFL classroom 1.3. Developing a project in the EFL classroom 1.3.1. Materials and equipment 1.3.2. Assessing a project 1.3.3. The role of the teacher 1.3.4. The role of students 1.3.5. The advantages and possible problems of project work 1.3.6. Project work in the light of adolescents’ developmental characteristics and educational needs Chapter Two 2.1. Autonomy 2.2. The concept of learner autonomy 2.3. Autonomy development in early adolescence 2.4. Fostering adolescent learner autonomy Chapter Three 3.1.…

Rola nauczyciela w diagnozowaniu i nauczaniu ucznia zdolnego

Przez administrator
3 marca 2019 0

Wstęp Rozdział I Problematyka zdolności ucznia zdolnego w pedagogice 1.1. Pojęcia definicje i koncepcje dotyczące ucznia zdolnego 1.1.1 Charakterystyka funkcjonowania uczniów zdolnych. 1.1.2 Typologia zdolności Abrahama J.Tannenbauma 1.2. Uczeń zdolny jako przedmiot zainteresowań pedagogiki. 1.2.1 Zarys badan nad zdolnościami 1.3. Koncepcje zdolności 1.3.1 Modele zdolności ogólnych. 1.3.2 Modele zdolności specyficznych. 1.3.3 Modele systemowe. 1.3.4 Rozwojowe modele zdolności. Rozdział II Prawne podstawy kształcenia uczniów zdolnych na świecie i w prawie polskim 2.1. Kształcenie uczniów zdolnych w dokumentach UE i wybranych krajach Europy 2.2. Dziecko zdolne w edukacji w Stanów Zjednoczonych 2.3. Kształcenie uczniów zdolnych w polskim prawie oświatowym Rozdział III Techniki…

Wpływ środowiska rodzinnego na pozycję społeczną ucznia w klasie szkolnej

Przez administrator
3 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………..4 Rozdział I Problem badawczy w świetle literatury przedmiotu 1. Stanowisko pedagogów i psychologów dotyczące rodziny………..6 1.1. Pojęcie i uwarunkowania rodziny………..6 1.2. Funkcje rodziny………..12 1.3. Rola rodziny w rozwoju społecznym dziecka………..16 2. Znaczenie środowiska rodzinnego w kształtowaniu pozycji społecznej dziecka w grupie……….. 20 2.1. Czynniki warunkujące pozycję społeczną w grupie……….. 26 2.2. Rodzinne uwarunkowania nieprzystosowania społecznego dziecka ………..29 3. Środowisko społeczne klasy szkolnej………..33 3.1.Normy grupowe klasy szkolnej ………..33 3.2.Rodzaje relacji rówieśniczych w klasie szkolnej ………..35 Rozdział II Metodologia badań własnych 1. Uzasadnienie wyboru tematu ………..38 2. Przedmiot i cele badań ………..39 3. Problemy badawcze i hipotezy ………..40 4. Metody, techniki…

Funkcjonowanie ucznia zdolnego w środowisku rodzinnym i szkolnym

Przez administrator
3 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………6 Rozdział 1 Uczeń zdolny w świetle literatury 1.1. Przejawy zdolności u małych dzieci………8 1.2. Rozpoznawanie zdolności i uzdolnień………11 1.3. Model pracy z osobą o nieprzeciętnych zdolnościach w szkole podstawowej………14 1.4. Indywidualny program nauki i indywidualny tok nauczania………17 1.5. Wspieranie rozwoju zdolności i uzdolnień uczniów zdolnych………22 Rozdział 2 Rozwój emocjonalny i społeczny osób zdolnych 2.1. Dzieciństwo i sytuacja rodzinna osób zdolnych………24 2.2. Postrzeganie samych siebie przez uczniów zdolnych………25 2.3. Rola wzmożonej pobudliwości emocjonalnej u osób zdolnych………27 2.4. Cechy osobowości uczniów zdolnych………28 2.5. Relacje z rówieśnikami………30 Rozdział 3 Metodologia badań własnych 3.1. Przedmiot i cel badań………32 3.2. Problemy badawcze………33 3.3. Metody,…

Funkcjonowanie szkolne ucznia z zaburzeniami rozwoju psychoruchowego

Przez administrator
2 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………..4 Rozdział I Wyjaśnienie podstawowych pojęć i terminów. 1.1 Rozwój psychoruchowy i jego modele…………5 1.2 Globalne i parcjalne zaburzenia rozwoju………… 6 1.3 Sposoby oceny poziomu rozwoju psychoruchowego………… 10 Rozdział II Zaburzenia rozwoju psychoruchowego -uwarunkowania i objawy. 2.1 Biopsychiczne, biologiczne i społeczne uwarunkowania zaburzeń………… 11 2.1.1 Zaburzenia spowodowane czynnikami genetycznymi………… 12 2.1.2Społeczne przyczyny zaburzeń rozwoju dziecka …………13 2.2 Zaburzenia rozwoju procesów wykonawczych …………20 2.3 Zaburzenia rozwoju procesów poznawczych …………22 2.3.1 Objawy zaburzeń percepcji słuchowej …………22 2.3.2 Objawy zaburzeń percepcji wzrokowej …………23 2.3.3 Objawy zaburzeń percepcji mowy i języka …………26 2.4 Wpływ zaburzeń na proces czytania i pisania …………31 2.5 Formy pomocy…

Stres ucznia i nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej

Przez administrator
2 marca 2019 Wyłączono

Wstęp Rozdział I Stres w ujęciu interdyscyplinarnym 1.1. Stres- ustalenia terminologiczne 1.2. Rodzaje stresu 1.3. Źródła stresu – stresory 1.3.1. Fizyczne czynniki stresu 1.3.2. Chronobiologiczne czynniki stresu 1.3.3. Psychologiczne czynniki stresu 1.3.4. Socjologiczne czynniki stresu 1.3.5. Praca jako źródło stresu 1.4. Reakcje człowieka na stres Rozdział II Zawód z misją i odpowiedzialnością a zjawisko stresu 2.1. Obowiązki, kompetencje i osobowość nauczyciela 2.2. Przyczyny stresu nauczycieli 2.3. Funkcjonowanie nauczyciei w warunkach stresu 2.4. Spocoby radzenia sobie ze stresem Rozdział III Uczeń w edukacji wczesnoszkolnej a stres szkolny 3.1. Prawa i obowiązki ucznia 3.2. Przyczyny stresu w grupie uczniowskiej 3.2.1. Przyczyny edukacyjne…

Agresja i przemoc ucznia szkoły podstawowej względem nauczyciela

Przez administrator
2 marca 2019 Wyłączono

Wstęp………….3 Rozdział I Przemoc i agresja 1.1 Pojęcie przemocy………….5 1.2 Pojęcie agresji………….6 1.2.1 Przyczyny zachowań agresywnych młodzieży………….6 1.2.2 Agresja jako zachowanie wyuczone………….8 1.2.3 Znaczenie mediów w kreowaniu postaw agresywnych………….9 1.2.4 Agresja jako przejaw zaburzenia więzi międzyludzkich………….10 1.2.5 Frustracja a agresja………….11 1.3 Przemoc i agresja w środowisku szkolnym………….11 1.3.1 Czynniki wywołujące agresję w szkole………….12 1.3.2 Skutki przemocy i agresji w szkole………….14 1.3.3 Sposoby przeciwdziałania przemocy i agresji w szkole………….15 Rozdział II Metodologia badań własnych 2.1 Cel i problematyka badań………….18 2.2 Charakterystyka środowiska………….19 2.3 Przebieg badań………….21 2.4 Analiza wyników badań własnych………….21 2.4.1 Opracowanie wyników ankiety dla nauczycieli………….21 2.4.2 Opracowanie wyników ankiety dla…

Funkcjonowanie ucznia z zaburzeniami mowy i wadą słuchu w środowisku szkolnym

Przez administrator
1 marca 2019 Wyłączono

Wstęp……….. 4 1. Przegląd teorii naukowych dot niepełnosprawności……….. 6 2. Charakterystyka zaburzeń słuchu ………..20 3. Charakterystyka zaburzeń mowy ………..28 4. Proces edukacji uczniów z wadą słuchu i zaburzeniami mowy mina trzecim etapie edukacyjnym……….. 32 5. Metody dostosowania wymagań edukacyjnych dla ucznia z niedosłuchem na iii etapie edukacyjnym ………..45 5.1. Treści nauczania oraz uwarunkowania procesu kształcenia ………..47 5.2. Metody pracy z uczniem z niedosłuchem ………..56 5.3. Standardy wymagań edukacyjnych według ministerstwa nauki i szkolnictwa wyższego ………. 59 5.4. Ocenianie………..66 Dyskusja……….. 68 Literaatura ………..69

Specyfika funkcjonowania szkolnego ucznia z depresją. Rozprawa teoretyczna

Przez administrator
1 marca 2019 Wyłączono

Streszczenie……….3 Wstęp……….4 Rozdział 1 Zagadnienie depresji w świetle literatury przedmiotu 1.1. Epidemiologia i definicja depresji……….5 1.2. Objawy i rodzaje depresji……….8 1.3. Etiologia i czynniki wyzwalające depresję ……….16 1.4. Przebieg i wpływ depresji na funkcjonowanie człowieka……….19 Rozdział 2 Specyfika obowiązkowej edukacji szkolnej w Polsce 2.1. Organizacja i działalność obowiązkowego systemu edukacji……….22 2.2. Cele obowiązkowej edukacji szkolnej……….25 2.3. Metody i formy pracy pedagoga z uczniami……….27 Rozdział 3 Specyfika funkcjonowania i edukacji ucznia z depresją 3.1. Rozwój ucznia w wieku szkolnym a rola nauczyciela……….31 3.2. Metody i formy pracy pedagoga z uczniem z depresją……….39 3.3. Formy leczenia depresji u uczniów a rola pedagoga…

Możliwości rozwojowe ucznia zdolnego we współczesnym systemie edukacji

Przez administrator
1 marca 2019 Wyłączono

Wstęp Rozdział I Zdolny uczeń w literaturze przedmiotu 1.1. Definicja pojęcia zdolny uczeń 1.2. Charakterystyka ucznia wybitnie zdolnego 1.3. Rozpoznanie ucznia z wysokim poziomem inteligencji Rozdział II Czynniki wpływające na rozwój ucznia zdolnego 2.1.Wybór szkoły i jej wpływ na dalsze losy dziecka 2.2. Wpływ wychowawcy na rozwój ucznia zdolnego 2.3. Wpływ rodziców na wychowanie i kształcenie Rozdział III Empiryczna weryfikacja badanego zagadnienia 3.1. Metodologia badań własnych 3.1.1. Cel badań 3.1.2. Problemy i hipotezy badawcze 3.1.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze 3.1.4. Przebieg badania 3.2. Rozwój intelektualny 3.3. Rozwój emocjonalny 3.4. Rozwój fizyczny 3.5. Rozwój społeczny Zakończenie Piśmiennictwo

Przyczyny nieakceptacji ucznia w opinii młodzieży gimnazjalnej

Przez administrator
23 października 2015 0

Wstęp …………. 5 Rozdział 1. Charakterystyka klasy szkolnej w świetle literatury zagadnienia 1.1. Klasa szkolna jako środowisko społeczne i wychowawcze …………. 8 1.2. Klasa szkolna w kontekscie grupy społecznej i jej oddzialywanie na jednostke …………. 12 1.3. Normy obowiazujace w zespole klasowym …………. 16 1.4. Strukturalny uklad pozycji jednostki w klasię szkolnej …………. 19 Rozdział 2. Klasa szkolna jako środowisko odrzucenia rówiesniczego 2.1. Stosunki interpersonalne w klasię a status socjometryczny ucznia …………. 24 2.2. Istota i przyczyny odrzucenia przez środowisko rówiesnicze …………. 28 2.3. Skutki nieakceptacji ucznia w grupie …………. 33 2.4. Przeciwdzialanie izolacji i odrzuceniu w klasię szkolnej ………….…

Sytuacja szkolna ucznia z implantem slimakowym w gimnazjum. Studium przypadku

Przez administrator
23 października 2015 0

Wstęp……….. 3 Rozdział I. Surdopedagogika – wyjasnienia terminologiczne 1.1. Uszkodzenie sluchu – istota, przyczyny, rodzaje 1.2. Osoby niepelnosprawne z uszkodzeniem sluchu, klasyfikacja uszkodzen ………..10 1.3. Proces komunikacji nieslyszacych ………..16 1.4. Protezowanie sluchowe ……….. 19 Rozdział II. Dzieci z wada sluchu 2.1. Wychowanie dzieci slaboslyszacych i nieslyszacych……….. 25 2.2. Ksztalcenie zintegrowane dzieci z uszkodzeniem sluchu ………..30 2.3. Rehabilitacja dzieci z wada sluchu……….. 36 Rozdział III. Metodologia badan wlasnych 3.1. Przedmiot i cel badan ………..41 3.2. Problemy badawcze i hipotezy robocze ………..42 3.3. Metody, techniki i narzedzia badawcze ………..44 3.4. Harmonogram badan ………..46 Rozdział IV. Wyniki badan wlasnych 4.1. Opis dziecka ………..48…